河北省威县以预防为主护学生身心健康 10所特色校连起共育矩阵

河北省邢台市威县始终坚持把教育放在优先发展的重要位置，持续完善(wánshàn)心理健康与家(jiā)校社协同(xiétóng)(xiétóng)推进工作机制(jīzhì)，纵向形成以预防为主的积极教育与心理危机干预相结合的医教动态管理体系，横向构建以特色协同育人学校为主的“教联体”发展矩阵，打造“积融共育，以心树人”的家校社育人生态。 完成心理健康(xīnlǐjiànkāng)教育“三端使命” 前端做好普及教育。在面向全体学生开设的心理课程和团体辅导基础上(shàng)，2024年威县打造了10所特色校家社协同育人(yùrén)(yùrén)学校，涵盖县城、城乡接合部(jiēhébù)、边远乡村(xiāngcūn)三类，由6所小学、3所中学、1所幼儿园组成，涉及“教联体”13个成员单位、17个社会协同育人单位，形成以(yǐ)生命教育、健康教育、传统教育等为主题的协同育人特色发展新布局。 中端个别帮扶辅导(fǔdǎo)。除了对心理测评高危学生开展个体咨询辅导外，县教育局还发起倡议，号召(hàozhào)局机关干部与学校校长(xiàozhǎng)，每人选择1名特殊家庭（单亲家庭、贫困家庭(pínkùnjiātíng)等）学生进行一对一帮扶，实施“春风筑梦行动”，为(wèi)特殊家庭提供公益性指导服务，为有需要的学生提供关爱和帮扶。 后端医教结合干预。对极少数(jíshǎoshù)有心理危机的学生，县教育(jiàoyù)局与县人民(rénmín)医院积极开展合作，成立中小学心理健康教育平台“护心驿站”，实行心理健康动态(dòngtài)评估，建立就医转介绿色通道，建设“医教结合”师资队伍，提供跟岗实习、个案督导、危机干预等支持性资源。 构建“教联体”特色(tèsè)育人矩阵 10所特色校家社协同育人学校充分发挥(chōngfènfāhuī)主导作用，积极整合与开发(kāifā)社会(shèhuì)资源，在“教联体”建设中取得显著成效。如第五小学协同医院和社区开发生命教育校本(xiàoběn)课程，内容涉及生命科学、安全、保健、死亡教育等，并开设“悦耕园”生命教育体验基地；特殊教育学校与县中医院建立“医教结合”实践基地，医护人员参与学校的(de)日常(rìcháng)教学和康复训练活动，为特殊儿童提供个性化的康复治疗方案，双方(shuāngfāng)共同开展康复领域科学研究项目(xiàngmù)，推动特殊儿童康复技术的创新与发展；第三幼儿园联合妇幼保健院、社区，开发健康课程，举办幼儿马拉松和“小手(shǒu)拉大手”家校体育节……10所校家社协同育人学校，形成(xíngchéng)“以特兴校、协同互助、点面结合、百花齐放”的特色育人局面。 完善协同育人长效工作(gōngzuò)机制 一是凝聚医疗资源，实现“医教结合”优势互补。制定医教结合实施方案，构建“预防—辅导(fǔdǎo)—干预(gānyù)”三位一体的心理健康(xīnlǐjiànkāng)教育工作模式，以(yǐ)县教育局为督导平台，以学校心理辅导室为初级心理健康守护平台，以人民医院为高级(gāojí)心理健康守护平台，以预防为主、以心理辅导和治疗干预为辅，构建家庭、学校、医疗机构“三位一体”的长效工作机制，实现中小学生心理健康管理工作从补救型向预防型、发展(fāzhǎn)型转变(zhuǎnbiàn)。 二是拓展培训(péixùn)途径(tújìng)，建立地方高校与基础教育的合作范本。与邢台学院签订《美丽乡村学校(xuéxiào)建设帮扶项目协议》，构建(gòujiàn)常规性心理健康教育专递课堂，指导(zhǐdǎo)20所学校开展心理健康工作、培训100名心理健康教师和100名家庭教育指导师，培育10所家庭教育示范校，对心理教师开展指导培训。这些(zhèxiē)举措(jǔcuò)对整合区域心理教育资源、拓展心理健康教育途径、提升全县心理健康教育水平产生了积极推动作用。 三是整合(zhěnghé)(zhěnghé)优质资源，构筑广阔的实践教育平台。发挥政策引领作用，强化家校社协同育人顶层设计，统筹利用周边(zhōubiān)高校、人文、医疗等城乡教育资源，充分挖掘整合各类优质资源与服务，特色育人学校(xuéxiào)协同社会资源单位，为全县中小学生构筑和提供(tígōng)实践教育平台，因地制宜构建“环学校教育圈”，打造(dǎzào)“全域、全面、全程”的优质均衡教育生态环境。 （作者(zuòzhě)：张丽哲 张维钊 单位：河北省邢台市威县教育局）